Dal vedere al sentire: un cambio di prospettiva
Dopo aver approfondito le difficoltà legate alla disabilità visiva, è importante spostare l’attenzione verso un’altra dimensione sensoriale: l’udito. La sordità e l’ipoacusia rappresentano due condizioni che incidono direttamente sulla capacità di percepire i suoni. Le conseguenze non si limitano alla sfera percettiva, ma si riflettono sulla comunicazione, sullo sviluppo del linguaggio e sulle relazioni sociali.
Questo ci ricorda che i sensi non sono soltanto strumenti per raccogliere stimoli dall’ambiente: essi costituiscono vere e proprie porte di accesso al mondo, alla conoscenza e agli altri. L’udito, in particolare, ha un ruolo fondamentale nel permettere l’interazione con gli altri, l’apprendimento del linguaggio e la costruzione di legami sociali significativi.
La diffusione globale della sordità
Secondo i dati dell’Organizzazione Mondiale della Sanità, oltre il 5% della popolazione mondiale vive con una perdita uditiva significativa. Si tratta di circa 328 milioni di adulti e 32 milioni di bambini: numeri che evidenziano l’ampiezza di un fenomeno con forte impatto sociale.
La sordità e l’ipoacusia non riguardano soltanto la salute individuale, ma influenzano profondamente le possibilità di partecipazione, di apprendimento e di inclusione. Per questo motivo, l’OMS sottolinea l’urgenza di sviluppare strategie di supporto efficaci, capaci di ridurre le barriere e di garantire pari opportunità a chi vive con questa condizione.
La normativa italiana sulle disabilità uditive
Le origini: scuole speciali e percorsi separati
Il percorso normativo italiano a tutela delle persone con sordità inizia con la Legge 381/1970, che istituiva scuole speciali per ciechi e sordi. Questa scelta, sebbene pensata come forma di tutela, ha di fatto creato percorsi scolastici separati, limitando le possibilità di inclusione e favorendo una visione della disabilità come condizione da isolare dal contesto comune.
Il processo di integrazione scolastica
Una svolta significativa arriva con la Legge 517/1977, che abolisce le classi speciali e avvia il processo di integrazione nelle scuole comuni. Questo passaggio segna l’inizio di un approccio inclusivo, fondato sull’idea che tutti gli studenti abbiano diritto a crescere e imparare insieme, indipendentemente dalle loro condizioni sensoriali o cognitive.
La legge quadro: il diritto all’inclusione
Il vero punto di svolta si ha con la Legge 104/1992, considerata la legge quadro in materia di disabilità. Essa sancisce il diritto delle persone con disabilità a una piena partecipazione sociale e scolastica, ponendo l’accento sull’eliminazione delle barriere e sul diritto a strumenti e supporti adeguati. La 104/92 non si limita a un riconoscimento formale: getta le basi per la costruzione di un sistema realmente inclusivo, in cui la persona con disabilità è protagonista del proprio percorso educativo e sociale.
Gli aggiornamenti recenti
Negli ultimi anni la normativa italiana si è ulteriormente evoluta con i Decreti Legislativi 66/2017 e 96/2019, che hanno introdotto un nuovo modello di inclusione scolastica fondato sulla progettazione universale e ispirato ai principi dell’ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute). Tra gli strumenti più rilevanti si colloca il Piano Educativo Individualizzato (PEI), redatto in collaborazione non solo con i docenti ma anche con la famiglia e con tutte le figure professionali coinvolte. Questo approccio integrato garantisce un progetto educativo realmente personalizzato e attento ai bisogni complessivi dello studente.
Il ruolo del sistema sanitario
Accanto alle norme scolastiche, un ruolo fondamentale è stato assunto dal settore sanitario. Con l’introduzione nei Livelli Essenziali di Assistenza (LEA) dello screening uditivo neonatale universale (reso obbligatorio nel 2017), è stato possibile individuare precocemente le sordità congenite. La diagnosi precoce, unita alla tempestiva attivazione di protesi acustiche, impianti cocleari e percorsi logopedici, rappresenta oggi una delle chiavi principali per garantire lo sviluppo comunicativo e linguistico dei bambini con deficit uditivo.
Disponibile il nuovo volume!
Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione
Appunti pratici per il percorso TFA Sostegno
Il libro raccoglie e rielabora in forma di appunti personali i principali argomenti affrontati durante lo studio del corso di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione, fornendo una panoramica chiara e organizzata delle tematiche trattate.
Non si tratta di dispense ufficiali, ma di un supporto pratico allo studio, pensato per chi vuole avere una sintesi ragionata e facilmente consultabile.
Classificazione della sordità e dell’ipoacusia
Livelli di perdita uditiva
La sordità non è un fenomeno uniforme: può manifestarsi con diversi gradi di gravità, ciascuno con conseguenze specifiche sullo sviluppo linguistico, sulla socializzazione e sull’autonomia della persona. La classificazione più utilizzata si basa sui decibel (dB), cioè sull’intensità minima dei suoni che l’individuo è in grado di percepire.
Sordità lieve (21–40 dB)
Le persone percepiscono la maggior parte dei suoni, ma possono avere difficoltà a comprendere le voci basse o distanti, soprattutto in ambienti rumorosi.
Sordità media (41–70 dB)
La comprensione è possibile se l’interlocutore parla con tono alto e chiaro, e se la persona può osservare i movimenti labiali. Senza questi supporti la comunicazione diventa molto complicata.
Sordità grave (71–90 dB)
La percezione si riduce a suoni molto forti o voci vicine. Il linguaggio parlato diventa quasi del tutto inaccessibile e sono necessari ausili tecnologici o linguaggi alternativi.
Sordità profonda (oltre 91 dB)
È la condizione più invalidante dal punto di vista comunicativo: il parlato non è percepibile e risultano udibili solo rumori estremamente forti (sirene, campanelli, allarmi). In questi casi diventano fondamentali strategie alternative come la Lingua dei Segni Italiana (LIS) o dispositivi elettronici avanzati.
La Lingua dei Segni Italiana (LIS)
La LIS rappresenta la lingua naturale della comunità sorda in Italia. Ha una propria grammatica e sintassi, indipendenti dall’italiano, e si trasmette attraverso il canale visivo-gestuale. Il suo riconoscimento ufficiale ha dato dignità a una forma di comunicazione a lungo marginalizzata, trasformandola in un patrimonio culturale e in un segno di identità per la comunità sorda.
La comunicazione totale
Un approccio diffuso è quello della comunicazione totale, che integra diversi canali: voce, labiolettura, gesti, scrittura e LIS. L’obiettivo non è privilegiare un metodo a scapito di un altro, ma offrire alla persona un ventaglio di strumenti da scegliere a seconda del contesto. Nella scuola questo metodo è particolarmente utile, perché consente di personalizzare l’apprendimento e di adattare la comunicazione alle esigenze del singolo studente.
Approcci educativi: oralismo e metodo bilingue
Storicamente si sono affermati due approcci principali:
Oralismo: privilegia esclusivamente la voce e la lettura labiale, cercando di integrare la persona sorda nella lingua parlata.
Metodo bilingue: promuove l’uso congiunto della LIS e dell’italiano, riconoscendo la sordità come condizione anche linguistica e culturale, e non solo come deficit sensoriale.
La labiolettura
La labiolettura è una tecnica diffusa che consiste nell’interpretare il linguaggio osservando i movimenti delle labbra. Può migliorare la comunicazione, soprattutto se associata ad altri strumenti, ma presenta dei limiti: non tutte le parole sono distinguibili e i contesti rumorosi possono ridurne l’efficacia.
Epoca di insorgenza, diagnosi precoce e impianti cocleari
L’importanza del momento di insorgenza
Non è la stessa cosa nascere sordi o diventarlo successivamente. L’epoca di insorgenza della sordità determina infatti conseguenze molto diverse sullo sviluppo del linguaggio e sulle modalità comunicative.
Sordità prelinguale: insorge alla nascita o entro i primi 18 mesi di vita. Il bambino non ha ancora acquisito il linguaggio verbale e necessita quindi di un percorso educativo e riabilitativo mirato per sviluppare capacità comunicative alternative.
Sordità perilinguale: compare tra i 18 e i 36 mesi, durante la fase in cui il linguaggio si sta strutturando. In questa fase il rischio maggiore è un blocco o un ritardo significativo nello sviluppo linguistico, motivo per cui l’intervento tempestivo diventa essenziale.
Sordità postlinguale: si manifesta dopo i 36 mesi, quando l’acquisizione del linguaggio è già avviata. In questo caso la perdita uditiva incide meno sulla padronanza della lingua, ma può comunque ostacolare la comunicazione e richiedere supporti adeguati.
La diagnosi precoce
Riconoscere tempestivamente la sordità è fondamentale. Lo screening uditivo neonatale universale, oggi parte dei Livelli Essenziali di Assistenza (LEA), consente di individuare i deficit già nei primi giorni di vita. La diagnosi precoce permette di attivare subito percorsi logopedici e strategie comunicative mirate. È importante ricordare che la sordità non comporta automaticamente il mutismo: un bambino sordo può avere un apparato fono-articolatorio integro e, se sostenuto in un ambiente comunicativo accessibile, può sviluppare competenze linguistiche significative.
Gli impianti cocleari e il dibattito etico
L’introduzione degli impianti cocleari ha rivoluzionato la vita di molte persone con sordità profonda, consentendo loro di percepire i suoni e migliorare la comunicazione. Questi dispositivi stimolano direttamente il nervo acustico tramite impulsi elettrici, permettendo un recupero parziale della percezione sonora.
Tuttavia, all’interno della comunità sorda esiste un acceso dibattito. Molti considerano l’impianto un’opportunità straordinaria, ma altri lo vedono come una forma di “normalizzazione forzata”, che rischia di negare l’identità culturale e linguistica della persona sorda.
Il punto centrale resta il diritto di scelta: per i bambini piccoli la decisione spetta alla famiglia, che deve valutare attentamente le implicazioni cliniche, educative ed etiche. È quindi fondamentale rispettare non solo la prospettiva sanitaria e pedagogica, ma anche quella culturale della comunità sorda, che si riconosce nella LIS e nei valori di appartenenza a una minoranza linguistica.
L’ipoacusia: definizione, cause e tipologie
Cos’è l’ipoacusia
Con il termine ipoacusia si indica una riduzione parziale della capacità uditiva, che può presentarsi in forma lieve, media o grave. È una condizione molto diffusa che, se non diagnosticata e trattata precocemente, può compromettere la comunicazione e incidere negativamente sulla qualità della vita.
L’ipoacusia, come la sordità, non è una condizione uniforme: può manifestarsi con diversi livelli di gravità e con caratteristiche differenti a seconda delle cause e del momento di insorgenza.
Cause di ipoacusia congenita
Le forme congenite sono presenti dalla nascita e possono avere diverse origini:
- Fattori genetici: predisposizione ereditaria trasmessa da uno o entrambi i genitori.
- Complicazioni durante la gravidanza: infezioni, esposizione a sostanze tossiche o problemi nello sviluppo dell’apparato uditivo.
In questi casi lo screening neonatale uditivo riveste un ruolo fondamentale per riconoscere subito il deficit e attivare percorsi riabilitativi tempestivi.
Cause di ipoacusia acquisita
L’ipoacusia può insorgere anche successivamente, nel corso della vita, a causa di diversi fattori:
- Malattie infettive che colpiscono l’apparato uditivo.
- Traumi a livello dell’orecchio o della testa.
- Esposizione prolungata a rumori intensi, tipica di contesti lavorativi senza adeguate protezioni acustiche.
- Invecchiamento (presbiacusia), una condizione fisiologica che spesso richiede l’uso di dispositivi acustici per mantenere una buona qualità di vita.
Alcune forme di ipoacusia acquisita sono prevenibili, ad esempio utilizzando protezioni in ambienti rumorosi o riducendo l’esposizione a suoni eccessivi.
Tipologie di ipoacusia
L’ipoacusia può essere distinta in base alla distribuzione del deficit:
- Monolaterale: interessa un solo orecchio.
- Bilaterale simmetrica: coinvolge entrambi gli orecchi con la stessa intensità.
- Bilaterale asimmetrica: colpisce entrambi gli orecchi, ma con livelli di gravità diversi.
Queste differenze sono essenziali per individuare il trattamento più adeguato, che può spaziare dall’uso di protesi acustiche fino all’impianto cocleare nei casi più gravi.
Strategie didattiche per studenti sordi
L’inclusione scolastica degli studenti con sordità richiede strategie mirate e flessibili. Alcuni strumenti e accorgimenti fondamentali sono:
- uso di sottotitoli e materiali scritti di supporto,
- mappe concettuali visive per facilitare la comprensione,
- tecnologie multimediali che integrano suoni, immagini e testi,
- la presenza di interpreti LIS quando necessario.
È importante anche l’organizzazione della classe: il docente deve mantenere un contatto visivo con lo studente, parlare chiaramente e ridurre i fattori di distrazione acustica. Una didattica inclusiva non favorisce soltanto lo studente con disabilità uditiva, ma arricchisce l’intero gruppo classe, favorendo collaborazione, consapevolezza e nuove competenze comunicative.
Il contributo delle tecnologie digitali
Le tecnologie digitali hanno aperto nuove prospettive di accesso all’informazione. Tra gli strumenti oggi disponibili troviamo:
- sistemi di sottotitolazione automatica,
- applicazioni di traduzione in LIS,
- piattaforme con interpreti virtuali.
Questi strumenti consentono di abbattere molte barriere comunicative, ma richiedono un uso consapevole: se non applicati correttamente, rischiano di rimanere poco efficaci o addirittura fuorvianti.
Accessibilità nei media e nella cultura
Anche i media e lo spettacolo hanno fatto passi avanti nel rendere i contenuti più accessibili. In Italia, programmi televisivi, teatri e cinema adottano sempre più spesso sistemi di sottotitolazione e traduzione simultanea in LIS. Questi strumenti non solo facilitano la comprensione, ma garantiscono pari dignità e partecipazione alla vita culturale.
Accessibilità nei luoghi pubblici
L’accessibilità riguarda anche la vita quotidiana. Alcuni esempi concreti sono:
- segnaletica visiva negli aeroporti e nelle stazioni,
- sistemi di allarme luminosi nelle scuole e negli uffici,
- campanelle scolastiche integrate con segnali luminosi per indicare il cambio dell’ora.
Piccoli accorgimenti di questo tipo permettono alle persone con sordità di muoversi in autonomia e sicurezza, abbattendo barriere che spesso appaiono invisibili a chi non vive la stessa condizione.
Il ruolo del logopedista, della famiglia e della scuola
Il logopedista: intervento precoce e mirato
Il logopedista ha un ruolo decisivo nel percorso educativo e riabilitativo degli studenti con sordità. Intervenendo fin dai primi anni di vita, può potenziare le capacità comunicative e insegnare strategie per migliorare sia la produzione sia la comprensione linguistica.
Il suo lavoro non si limita a un addestramento tecnico, ma mira a costruire un sistema comunicativo personalizzato, che tenga conto delle caratteristiche del bambino e del contesto in cui cresce. L’intervento logopedico, integrato con quello della scuola e della famiglia, può fare una grande differenza nello sviluppo complessivo.
La famiglia come primo ambiente educativo
La famiglia rappresenta il primo contesto formativo del bambino. Il modo in cui i genitori reagiscono alla diagnosi di sordità influisce profondamente sull’autostima, sull’integrazione sociale e sul senso di identità del figlio.
Una famiglia che comunica in maniera aperta, che si informa e collabora con i professionisti, diventa un motore fondamentale per lo sviluppo armonico del bambino. Al contrario, ambienti familiari poco stimolanti o chiusi al confronto rischiano di amplificare le difficoltà legate alla disabilità uditiva.
La scuola come luogo privilegiato di inclusione
La scuola è il contesto in cui il bambino sperimenta per la prima volta relazioni sociali fuori dall’ambiente familiare. È quindi un luogo privilegiato per l’inclusione.
Attraverso il Piano Educativo Individualizzato (PEI), i docenti possono pianificare attività mirate e utilizzare strumenti compensativi che favoriscano la partecipazione di tutti.
Elementi fondamentali per una scuola inclusiva sono:
- la presenza di insegnanti di sostegno competenti,
- il supporto di mediatori linguistici e interpreti LIS,
- l’adozione di pratiche di apprendimento cooperativo che coinvolgano l’intero gruppo classe.
In questo modo, l’esperienza scolastica diventa non solo formativa, ma anche motivante ed equa per lo studente con sordità, che trova un ambiente favorevole alla crescita personale e sociale.
Inserimento lavorativo, aspetti psicologici e testimonianze
Disabilità uditiva e mondo del lavoro
Il passaggio dalla scuola al lavoro rappresenta una fase cruciale per le persone con sordità. Nonostante i progressi legislativi, persistono ancora numerose barriere comunicative e organizzative.
La Legge 68/1999 sul collocamento mirato ha introdotto strumenti per favorire l’inserimento lavorativo delle persone con disabilità, ma la normativa da sola non basta: serve un cambiamento culturale che coinvolga colleghi e datori di lavoro, affinché l’ambiente professionale diventi realmente inclusivo.
Aspetti psicologici: oltre la comunicazione
La sordità non influisce solo sulla comunicazione, ma anche sulla dimensione emotiva. La mancanza di esperienze relazionali nella prima infanzia può generare insicurezza, ritiro sociale, iperattività o bassa autostima.
Per questo motivo, oltre al supporto logopedico, è fondamentale un accompagnamento psicologico che aiuti la persona a sviluppare una propria identità positiva e a valorizzare le proprie risorse. L’obiettivo non è eliminare le difficoltà, ma rafforzare le competenze personali e relazionali, offrendo strumenti per affrontare le sfide quotidiane.
Testimonianze e buone pratiche
Un potente strumento per abbattere gli stereotipi è il racconto di esperienze di vita. Le storie di persone sorde che hanno avuto successo in ambito artistico, scientifico o sportivo dimostrano che la sordità non rappresenta un ostacolo insormontabile, ma una condizione che può convivere con talenti e passioni.
Anche le buone pratiche nelle scuole e nei luoghi di lavoro hanno un ruolo importante: modelli concreti e replicabili che favoriscono una società più inclusiva e consapevole.
Disclaimer: I contenuti hanno carattere divulgativo e non sostituiscono materiale didattico ufficiale. Sono pensati come risorsa di supporto per lo studio e la preparazione a percorsi formativi e concorsuali.
👉 Entra nel gruppo
